Ребёнок не говорит. Что делать?

Перед тем как появляется речь.

Одна из наиболее частых проблем, с которой семьи обращаются к нам в центр: ребёнок не говорит. Одновременно с этим у ребёнка могут быть и другие проблемы, но больше всего, обычно, родителей беспокоит именно речь. Под речью родители обычно подразумевают понятие, гораздо более широкое, чем просто говорение способность произносить какие-то звуки, слова. Речь - это средство общения, обучения и развития.

 Есть такое понятие как «довербальный» этап общения, то есть общение до того как появились слова. Это нормальный и очень важный этап, через который проходят все дети. Богатый и разнообразный опыт общения с окружающими, получаемый ребенком в этот период, становится прочной основой эффективного и полноценного общения в дальнейшем. Какие навыки формируются на этом этапе? На чём необходимо сфокусироваться родителям и специалистам параллельно или до того, как начать учить ребёнка говорить? Вот некоторые ключевые навыки.

·         Умение концентрировать внимание на лицах, словах и действиях окружающих и умение реагировать на них.

·         Развитие игровых навыков.

·         Способность соблюдать очередность и подражать.

    Умение концентрировать внимание на лицах, словах и действиях окружающих и умение реагировать на них.

     Совершенствование способности сосредотачивать внимание не следует рассматривать только как элемент подготовки к общению. Развитие этой способности - длительный процесс. Умение концентрировать внимание и реагировать на слова и поведение окружающих людей продолжает развиваться у детей на протяжении всех дошкольных лет и даже позже. Это умение имеет решающее значение не только в сфере общения, но и во всех остальных сферах развития ребенка. Если ребенок еще не может сконцентрировать внимание, то научить его этому - ваша первоочередная задача.

Развитие игровых навыков.

Игра имеет первостепенную важность в развитии ребёнка, но родителями она часто недооценивается. Хочу привести выдержку из американской программы «маленькие ступени»:

 «Для ребенка игра - это способ познания мира. Существует тесная связь между игрой и учебой. Наиболее значительную роль эта связь играет в развитии навыков общения. Если ребенок получает удовольствие от игры, если играя, он может слушать и смотреть на других ее участников, значит, у него уже есть основа для освоения более сложных навыков общения.

     В первую очередь, дети говорят о том, что их более всего интересует. Первыми словами малыша обычно бывают имена самых близких людей, названия любимых кушаний и напитков, такие слова общения, как "привет", "пока". Но самая большая часть раннего словарного запаса ребенка состоит из наименований предметов, с которыми он любит играть, а также слов, обозначающих его действия во время игры.

     Однако игра замечательна не только тем, что она является источником лексического запаса. Игра - это занятие, которое ребенок может разделить с другими.

     Овладение навыками общения, включая довербальные навыки, - умение соблюдать очередность и умение подражать, - происходит, главным образом, в процессе совместных игр. Способность концентрировать внимание развивается по мере того, как малыш узнает, что могут делать люди, что можно делать с предметами, какой может быть роль его партнеров по играм. Игра рождает желание общаться, во время игры может возникнуть потребность попросить ту или иную вещь, отклонить нежелательное вмешательство, поделиться впечатлениями от происходящего и т.п.

     Родителям и педагогам игра создает идеальные условия для привития детям новых навыков разговорной речи. Игра позволяет педагогу дать ребенку возможности и побудительные мотивы для свободного и естественного общения. Сравните две сценки:

    1. Ребенок и педагог сидят друг напротив друга за столом.

     Педагог берет игрушечную собачку.

     "Это собака. Скажи собака!".

     2. Ребенок и педагог сидят на полу с игрушечной собачкой и небольшим одеялом. Педагог позволяет малышу поиграть с собачкой; при этом комментирует его действия. Затем прячет игрушку под одеяло.

     "Ах! Где собака? Давай позовем ее. Собака! Собака! Где она может быть? А ну-ка, ты позови ее!"

В каком случае обучение будет более эффективным?

Для умений иного рода четкая организация урока может прекрасно подойти, и часто она бывает действительно необходима. Однако, когда дело касается речевого развития, возможности такого подхода оказываются весьма ограниченными».

Не следует, правда, думать, что овладение речью через игру происходит спонтанно, само собой. В действительности, педагоги и родители должны ясно сознавать, к чему они стремятся и что они делают, чтобы достичь цели. Игровые занятия далеко не так просты, как можно подумать. Они требуют эмоциональной вовлечённости взрослого, гибкости, способности быстро принимать решения, чувствовать интересы ребенка и много другого. Это намного более энергозатратно для взрослого, но и результат намного лучше.

Способность соблюдать очередность и подражать.

Соблюдение очередности - главное условие нормальной беседы. Когда мы разговариваем, то по очереди с нашим собеседником то говорим, то слушаем. Конструктивный, доставляющий удовольствие разговор получается тогда, когда два или более участников слушают по очереди и по очереди говорят, отвечая на слова собеседника.

     Модель поведения собеседников во время разговора может уложиться в сознании ребенка задолго до того момента, когда он научится произносить первые слова, через поочередное с ребёнком совершение каких-либо действий.

  В занятиях по развитию речи подражание или копирование играет первостепенную роль. Подражая, ребенок учится произносить звуки, которые мы используем в нашей речи, а со временем - составлять слова и предложения.

     Хотя наша цель научить малыша имитировать звуки, многим детям легче подражать действиям или выражению лица. Имитация мимики и действий подготавливает к имитации звуков, а позже - слов. Имитация мимики особенно хороша для развития артикуляции. Заметим, что можно одновременно работать над умениями имитировать жесты, мимику и звуки.

Подражание - в сущности, особый вид поочередного совершения действий. Некоторые дети начинают подражать окружающим сами, но многие для того, чтобы начать копировать то, что они видят и слышат, нуждаются в особом толчке.

Все перечисленные навыки формируются не только и не столько на занятиях логопеда, есть много других занятий, которые помогают «запустить речь» ребёнка.

Речь сложная психическая функция, и если по какой-то причине ребёнок не освоил её самостоятельно, не заговорил, то надо разбираться в причинах и в зависимости от этого выбирать помощь каких специалистов потребуется и здесь будет важно ни название специалиста (логопед, психолог…) а специализация, опыт, личные качества конкретного специалиста. Помогают не методы, а личности, владеющие этими методами и способные их использовать в зависимости от индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка.

Продолжение  статей следует. Автор, нейропсихолог, Снежко Юлия Петровна.

  Московская обл. г. Королёв ул. Калининградская 17. корп. 2